Lo que dade sí la vida cotidiana, si sabemos intervenir

Durante las últimas semanas, durante la hora del patio, ha surgido un conflicto que ha ido “in crescendo”.

“Aunque hay motos para todos, no todas son iguales. El conflicto surge porque todos quieren las motos de color naranja

El viernes pasado intervine sobre este conflicto utilizando la Destreza de Pensamiento “Resolución de Problemas”

Tras identificar juntos el problema, buscamos soluciones y decidimos cuales eran las mejores opciones. Esta foto muestra las soluciones aportadas por los niños, del grupo en cuestión, que tiene 2 años.

El martes, tras un largo fin de semana, llega la hora de salida al patio.

Antes de salir, recordamos la destreza. La memoria y el apoyo visual de los colores en la pizarra pone el énfasis en las conductas esperadas.

Salimos al patio y de un grupo de 16 alumnos, sólo uno rompe a llorar porque no consigue la moto ( habitualmente entran en conflicto y recurren al llanto 6 niños)

Otro compañero, se muestra triste, pero no llora. Se dirige a mí y me dice…”Sandra, una vuelta cada uno y cambiamos”

Intervengo y gestiono la conducta definida por el alumno en forma de juego. Tras tres intervenciones, el clima en el patio se vuelve sosegado y relajado. En un momento, comienzo a ver  que los alumnos hablan entre ellos y solucionan juntos el conflicto, utilizando las opciones de la destreza de pensamiento.

He podido observar cómo la educación de las emociones muchas veces se vuelve un procedimiento mecánico y aislado.

Es fundamental contextualizar el aprendizaje, aprovechar las situaciones de la vida cotidiana para que los niños identifiquen, reconozcan y aprendan a gestionar sus propias emociones y las de los demás.

Si combinamos la educación de las emociones con el pensamiento, el resultado será el desarrollo de la autonomía y  pequeñas actitudes de cooperación en la resolución entre iguales.

Y es que….estos pequeños nunca dejan de sorprenderme!!!!!!

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